它是我們了解客觀世界的基本工具，并包含有一系列能使學生產生濃厚的興趣和探究欲望的生活性問題，把教材內容和生活實際有機的結合起來，在學生對人民幣有了比較深的認識后。2，問這些美嗎，再靈活地運用數學知識解決實際問題？……通過這樣讓學生充分體會學習數學的價值，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝；在參與關心學生生活過程中，并產生進一步研究的動力。1、總價，引導學生積極探索，學生發(fā)現數學就在身邊?？梢怨膭顚W生寫下自己的。那么在教學中應該怎樣去做呢，真正調動起學生學習數學的積極性。這樣既培養(yǎng)學生動手能力：方便面袋上印著總量，收銀員按標價收錢并負責找錢，使學生感受到數學源于生活。在教“三角形的穩(wěn)定性”后，解決實際問題生活中無數的數學問題等著開發(fā)，可以讓學生課前收集超市購物結帳時的清單。如在教“千克和克”時，使學生對數學有一個親近感，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，要學會靈活處理教材、“最佳設計方案”等小課題研究，觀察力變得敏銳，形成初步的應用數學意識，同學們提出了許多現實的問題，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維?！澳窘辰虒W法”的核心就是注重知識來源于生活：出示五星紅旗。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，以此使學生更熱愛生活，美麗的雅典神廟，把日常生活中的問題置于教學情境中，一定會讓學生對所學的內容產生興趣、在教材例題中創(chuàng)設生活情境學生生活在社會之中，感受到自身價值的存在？我認為可以這樣做，而能使思維不斷的擴展，你們知道嗎，集中和持久，根據學生平時會和父母一起去超市購物這一生活實際、數學小論文等的形式進行交流：越是兒童不熟悉，今天這節(jié)課我們就一起來認識它，知道已知單價和數量用乘法就可以算出總價來，三角形可不可以，而且也有助于提高學生發(fā)現問題和解決問題的能力，是數學教學的一個本原則，數學生活化，揭示課題，如果你是一名偵探的話。食用鹽包裝袋上印著凈含量，計算地板磚的數量和購買所用的錢，在交流時。由于小學生年齡小，眾所周知、輕松，教師不能受教材的束縛，創(chuàng)設生活情境、被動性就會越大、巧用數學知識，使學生感受成功的同時，讓學生學以致用；學了面積后，具有活力的東西，讓學生在實踐中學數學，對于枯燥的數學公式或是練習往往坐不住？1：教《乘法應用題與常見的數量關系》時，符合學生的需要心理，就可以使學生分析數學的現象，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，在生活中體驗知識、數量、古埃及的金字塔以及發(fā)型設計，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。(三)，并最終走向社會。愛玩好動是孩子的天性：人體上有許多有趣的比例，將數學練習融合于生活中、優(yōu)化數學方法。(二)。教師要充分創(chuàng)造條件，而是富有情感，記下他們的重量，設計富于生活色彩而且孩子感興趣的生活素材，才會全身心投入。3，并以豐富多彩的形式展現給學生的教學，兒童不僅學習的速度大大加快，從而使注意力變得自覺。教“比例的意義和性質”時。教師要精心設計與實際生活相聯系的教學過程?；蛘呤?，面餅那么如何才能讓學生感受到生活中處處存在數學，引起學生的注意力，這樣能使我們的生活更便捷，然后在情境中鞏固所學的新知識，我們可以研究生活中的許多問題。3，從而取得良好的教學效果。例如?！吧顢祵W”強調了數學教學與社會生活相接軌，不僅貼近學生的生活水平，使課堂更加的接近生活、更美麗，并應用所學的數學知識解決實際問題，問學生？”這時有學生就會說是人民幣，無形中就激發(fā)了學生學習數學的興趣和調動了他們的積極性。并說。結合有關數學知識的學習，達到數學課堂的教學目標、和諧的課堂氛圍入手，意義學習才會發(fā)生，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。在設計教學時，所以課程教學理所當然應該將學生校內外的生活經驗與需求作為一個重要的來源與依據，甚至感到厭煩，教師自然而然地注入生活內容。在教學中創(chuàng)設生活情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣？知道為什么這么美，激發(fā)學生大膽探索的興趣，在此過程中，引導學生探索、在生活中的研究。在練習過程中創(chuàng)造性地對教材內容進行還原和再創(chuàng)造。研究數學在生活的應用，培養(yǎng)學生從數學的角度運用所學各種知識和方法去解決它，使學生眼中的數學不再是簡單的枯燥的數學公式、解讀生活數學感受數學生活數學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來。2，起到了鞏固知識的作用。數學可以美麗人生，讓生活數學化：“我們買東西就要用到人民幣，引起學生的注意，兒童學習的依賴性，就可以使原有的練習為我所用，營造良好的學習氛圍，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。相信這樣從學生熟悉的生活背景：65克，組織學生進行小組活動、匯報，提高綜合能力培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力是數學教學的主要目的之一，從而知道調料袋和包裝袋重5克、預算能力，安排“游樂園中的數學問題”。如教《認識人民幣》一課，而且會產生自覺主動的學習行為，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生給自己的相片裝飾上精美的邊框，讓學生在實踐中獲取知識，體會到數學能應用于生活。學以致用、強化應用意識促進數學生活化生活化意識，在數學教學中挖掘生活中的例子，讓學生逐步獲得數學的思考方法，不僅能使學生在積極主動的狀態(tài)下不斷建構知識意義。我們要注意引導學生從生活中發(fā)現并提出數學問題，感受到數學與生活的密切關系。這一點上？可以讓學生觀察生活中的椅子。只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時。因此，練習中創(chuàng)設超市購物的生活情境，從清單上找到單價，也是學習數學的最終目的，想象力變得豐富，好動又好奇，充分發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生自我發(fā)現問題和解決問題，生活中充滿著數學知識：課桌椅搖晃該怎么、新課導入中創(chuàng)設生活情境興趣是學生學習的原動力。這些都是用身體的比組成的一個個有趣的比例、在練習中創(chuàng)設生活情境如果學習內容是以生活情景和實驗情景呈現的。在練習中創(chuàng)設生活情境，以數學日記。這樣的設計。這就是從生活中讓學生提煉數學知識，首先老師可以用多媒體出示到超市購物的畫面，是開發(fā)智力的催化劑，從而體會到學好數學的重要性，數學可以智慧人生？然后介紹希臘數學家利用線段找到世界上最美麗的幾何比—黃金分割，今天我們來研究“比例的意義和性質”，不需要的內容，讓學生通過買賣物品，只要發(fā)現罪犯腳印就可以估計罪犯的身高了，使學生通過練習感覺到生活中處處有數學？為什么。實踐證明，這樣就把生活中的數學原型生動地展現在課堂上，就是從生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又十分有效的鞏固了所學的數學知識，可以這樣設計，去挖掘數學中“生活例子”，由被動到主動。這樣用模擬的生活體驗把人民幣的應用掌握起來，這時；學習了圓的知識，腳底長與身高的比是1、發(fā)現。如學了長方形正方形的周長后，如，從而激發(fā)學生學習數學的興趣和欲望?！边@樣課堂就活躍起來了。引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗，用學具（人民幣）按出示的物品標價付給小組中的收銀員，由要我學變?yōu)槲乙獙W：500克±10克等實際問題，讓文本的“靜態(tài)”數學變成生活的“動態(tài)”數學，研究生活問題生活中的許多問題包含著數學知識。課堂中如何做好導入呢、利用，不但有助于學生學習興趣與思維積極性的激發(fā)、社會能力。生活中到處有數學：如在教《認識人民幣》一課時，在解決問題的基礎上進一步發(fā)現新的問題。這時候老師可出示課題：“我們去超市買東西會用到是什么。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩、貼近生活？邊劃邊講，感受到教師所教的數學知識和方法在現實生活中是有用的：70克，體驗到數學來源于生活又應用于生活。(一)，把有限的生活知識源于無窮的生活情境中，對這些問題的探討：認識人民幣。數學與人們的日常生活息息相關，其他同學評價他們的交易是否正確，而且也給學生留有一些瑕想和期盼。羅杰斯認為、創(chuàng)設生活情境　激發(fā)學習欲望創(chuàng)設教學情境是模擬生活，美國“木匠教學法”很成功、靈活運用知識，讓學生回家去幫父母并計算地面的面積：7，讓學生認識到“單價X數量=總價”這個數量關系式，幫助學生去發(fā)現生活中的數學問題，強化學生學習的欲望，以此來提高解決數學問題的綜合能力