一、靈活處理教材，充分備課，樹(shù)立全新的教學(xué)理念　　新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教課書(shū)”的過(guò)程。教材只是一種教學(xué)工具，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能過(guò)分依賴教材，束縛在教材所規(guī)定的內(nèi)容里，教師要在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實(shí)際，特別是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，從而使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性。另外，教師還應(yīng)該將教材與社會(huì)熱點(diǎn)、日常生活有機(jī)地結(jié)合，恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言環(huán)境中吸收知識(shí)、活化知識(shí)，并形成學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的?？傊?，教師在教學(xué)中要遵循“課標(biāo)”，活化教材，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，充分備課，注意細(xì)節(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性?！　《⒑侠硎褂媒虒W(xué)方法，不要盲目從新　　隨著新課程改革的推進(jìn)，許多新的教學(xué)方法也隨之產(chǎn)生。有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富，一會(huì)兒小組活動(dòng)，一會(huì)兒雙方辯論，一會(huì)兒模擬采訪，一會(huì)兒劇情表演，學(xué)生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但是究其課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，結(jié)果卻不是那么盡如人意。如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學(xué)，那么這些熱烈的話題和放任自流的活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)就沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，教師沒(méi)有關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，最終就會(huì)導(dǎo)致無(wú)效或低效的教學(xué)行為。　　為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和需要來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，不能一味追求教學(xué)方式的新穎而忽視課堂教學(xué)的有效性。多媒體確實(shí)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，是促進(jìn)有效教學(xué)的有利手段，但教師要認(rèn)識(shí)到多媒體是輔助教學(xué)的工具，是為教學(xué)服務(wù)的；多媒體課件的目的是為學(xué)生創(chuàng)建更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和直觀的語(yǔ)言呈現(xiàn)，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，因此一定要注意“度”，不能過(guò)猶不及、盲目從新?！　∪?yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言　　優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要方面。教師的教和學(xué)生的學(xué)都要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，它是傳授教學(xué)內(nèi)容的主要載體，在教學(xué)中具有不可替代的作用，可以說(shuō)沒(méi)有教學(xué)語(yǔ)言也就無(wú)所謂教學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師既要改變傳統(tǒng)的“一言堂”，也要提高話語(yǔ)的質(zhì)量。教師課堂話語(yǔ)的對(duì)象是學(xué)生，教師不僅要讓學(xué)生聽(tīng)懂也要讓學(xué)生聽(tīng)了有所得、有所悟、有所獲，更要留給學(xué)生充足反饋的時(shí)間和空間。要做到這些，教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的課堂話語(yǔ)，簡(jiǎn)明扼要，放棄話語(yǔ)霸權(quán)，要富有幽默感，聲音要洪亮，音調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，與學(xué)生形成交際的輪回。同時(shí)也需要教師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生需要，使得自己的話語(yǔ)（包括提問(wèn)）有的放矢，保證學(xué)生想聽(tīng)、能聽(tīng)、該聽(tīng)，這樣學(xué)生才能夠與教師產(chǎn)生共鳴，與教師形成互動(dòng)?！　∷?、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力　　素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：（1）建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他們會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)，這也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成；（2）創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿意學(xué)。學(xué)生愿意學(xué)，就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了；（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考，獨(dú)立自學(xué)。教師在課堂中要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在、無(wú)拘無(wú)束，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生就會(huì)積極自主地參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮?？傊?，教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)策略，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并成為一個(gè)“會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)生。