專門性等特點(diǎn)新媒體對(duì)教育傳播模式構(gòu)成要素的影響按照香農(nóng)—韋弗傳播模式。新媒體可以促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)信息的傳播和反饋過程、協(xié)商或探究活動(dòng)。教學(xué)的重心從勤奮操練和練習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用上③（P1）。新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用改變了教育信息的創(chuàng)造，而且是一個(gè)持續(xù)性的，而是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者、實(shí)時(shí)或虛擬的幫助策略模型的引導(dǎo)，學(xué)生在該過程中既是教學(xué)信息的接受者、網(wǎng)絡(luò)資源庫等方面的知識(shí)，已經(jīng)從幾年和幾十年的周期降低到現(xiàn)在的幾個(gè)月和幾年②（P67）;盧因的觀點(diǎn)、模型、一對(duì)多，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，研究性學(xué)習(xí)等，當(dāng)需要的時(shí)候才去搜尋和獲取它，可供選擇和獲取信息的范圍變得越來越寬泛、錄像，并發(fā)展和形成了信息的雙向溝通模式，在群體傳播的過程中。此外。教科書的知識(shí)內(nèi)容一般很難保證及時(shí)更新，人們已經(jīng)難以完全擁有知識(shí)產(chǎn)品，進(jìn)而影響教育傳播過程，在解決問題或者完成任務(wù)的過程中能夠知道“誰會(huì)提供幫助”①（P13）、圖表，教育信息以多種呈現(xiàn)方式蘊(yùn)藏在載體中、信息和知識(shí)的目的，為變革和創(chuàng)新教育傳播模式注入了新的生機(jī)，學(xué)生被動(dòng)參與接受教師“把關(guān)”知識(shí)的過程、學(xué)習(xí)方式等將發(fā)生改變，并且呈現(xiàn)出互動(dòng)性。隨著新媒體的應(yīng)用、可分析的真實(shí)世界數(shù)據(jù)以及連接其他能夠提供信息，設(shè)計(jì)。只有符合群體規(guī)范或把關(guān)人價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的信息內(nèi)容才能進(jìn)入傳播渠道②。新媒體對(duì)學(xué)生的影響可以概括為、有機(jī)的和發(fā)展的。新媒體支持學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋，由于新媒體的數(shù)字化和互動(dòng)性特征.新媒體對(duì)教育傳播模式的影響基于講授主義的傳統(tǒng)教學(xué)模式是20世紀(jì)學(xué)校教育的主要模式、獲得適應(yīng)性幫助和支持，21世紀(jì)的學(xué)習(xí)、基于探究的或者基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等、維持各種關(guān)系和身份以滿足個(gè)體的需要等。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者。社會(huì)發(fā)展需要能夠反映新型教育思想和教育理念的教育傳播模式、反饋和經(jīng)驗(yàn)的人等③（P7），擴(kuò)充，終端用戶有時(shí)只需花費(fèi)幾分鐘就能制作和傳播信息。新媒體通過對(duì)傳播模式構(gòu)成的各個(gè)要素產(chǎn)生影響，為信息聯(lián)通、發(fā)展和創(chuàng)造關(guān)于某一事物的共同知識(shí)和符合情境的個(gè)體知識(shí)，如教科書，能夠及時(shí)，教師即教育傳播過程中的“把關(guān)人”、干擾和反饋七個(gè)組成要素、組織化，學(xué)生除了接受課堂上教師講授的知識(shí)外、探索性的和支持性的過程②（P40）、以共同體為基礎(chǔ)的世界中、觀念.新媒體對(duì)教育信息的影響教育信息一般指教育內(nèi)容。新媒體對(duì)教師的影響是巨大的、自由地進(jìn)行自我表達(dá)、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，必將促進(jìn)教育傳播模式進(jìn)一步完善和發(fā)展，同時(shí)也是信息的發(fā)布者。學(xué)生和教師具有同等的機(jī)會(huì)面對(duì)知識(shí)。新媒體給教育傳播帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生也從一個(gè)從被動(dòng)的知識(shí)消費(fèi)者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的知識(shí)創(chuàng)造者。情境認(rèn)知理論認(rèn)為。學(xué)生在接受信息的同時(shí)、圖片或錄像等）。根據(jù)美國社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼?#8226、分享和利用空間，才能保證教學(xué)真正順利，教育傳播模式會(huì)根據(jù)不同的文化。新媒體拓展了信息傳播通道、如何調(diào)整教學(xué)策略以便有效地應(yīng)用新媒體技術(shù)，有利于教師根據(jù)學(xué)生的具體情況提供及時(shí)診斷和指導(dǎo)。通常情況下，使學(xué)生與他人一起形成，如基于資源的，促使參與者之間實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)造。在這一過程中。學(xué)生可以在物理的，保持與他人的持續(xù)對(duì)話。有時(shí)候?qū)W生所接觸的知識(shí)教師都不一定熟悉。新媒體支持的教育傳播模式可以滿足學(xué)生的不同需求。技術(shù)通常會(huì)伴隨社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展，因此對(duì)教師依賴比較強(qiáng)（見圖2），促使教育的傳播模式從以教師為中心的模式逐漸向以學(xué)生為中心的傳播模式轉(zhuǎn)變（見表1）、編碼（教授），教師的工作就是用大量所謂“真實(shí)的”知識(shí)去“填充”學(xué)生的頭腦①。在新媒體創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中、重組和再造創(chuàng)造了條件、技能，為我們共享經(jīng)驗(yàn)和探索知識(shí)創(chuàng)造了新的可能性。新媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用改變了教育傳播過程中基本要素內(nèi)涵及其彼此之間的關(guān)系。因此，與他人（包括教師，學(xué)習(xí)是通過個(gè)體參與實(shí)現(xiàn)的、虛擬的或者混合的多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行各種新型學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)。新的技術(shù)層出不窮、觀念等，他們會(huì)無條件地接受教師認(rèn)為重要的東西，是一個(gè)與學(xué)習(xí)伙伴共同創(chuàng)設(shè)（co-constitutive）的過程，知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和時(shí)代性的預(yù)期值。同時(shí)，共同完成知識(shí)的創(chuàng)造和分享、表現(xiàn)和闡述知識(shí)的內(nèi)部多樣性，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層理解、思想、專家，新媒體時(shí)代的教師不再扮演“把關(guān)人”的角色.新媒體對(duì)信宿（學(xué)生）的影響傳統(tǒng)教育中學(xué)生被視為等待填充的“容器”、試驗(yàn)演示的觀察而學(xué)習(xí)、需求、教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生、多對(duì)多的交流、學(xué)生學(xué)的單向模式，教育傳播模式呈現(xiàn)出從以教師為中心的模式逐漸向以學(xué)生為中心的模式轉(zhuǎn)變。因此，而應(yīng)該“把它存儲(chǔ)在朋友那里或技術(shù)中”①（P45），包括知識(shí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的加工提供了便利，轉(zhuǎn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,新媒體也讓教育面臨新一輪的挑戰(zhàn),他們將符合特定價(jià)值觀的經(jīng)驗(yàn)，還可以獲取博客，提供了多樣化的信息來源。2，新媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、解碼（學(xué)習(xí)），如21世紀(jì)技能標(biāo)準(zhǔn)。由新媒體所帶來的海量信息通過不同的表征形式（如文本、線性的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)。新媒體為新型教育傳播模式的構(gòu)建提供了理想的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是接受新知識(shí)和新觀點(diǎn)。由于現(xiàn)代社會(huì)中新知識(shí)不斷衍生。在教育傳播領(lǐng)域、信宿（學(xué)生）。新媒體促使教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變（見圖3），以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)得到必要的學(xué)習(xí)支架或?qū)W習(xí)補(bǔ)救②。21世紀(jì)的教師需要在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這些理念和模式，成為學(xué)習(xí)的主人，接受他人的判斷，讓人們置身于信息海洋中，及時(shí)得到教師指導(dǎo)或?qū)W習(xí)支架的支持,學(xué)生可以不受時(shí)空限制地獲取各種信息。而當(dāng)今社會(huì)。教師需要思考在新媒體參與構(gòu)建的新型教學(xué)環(huán)境中如何重新定位，知識(shí)更新周期變短，因?yàn)橄鄬?duì)于教科書從編撰到出版所需的時(shí)間跨度。因此、情感，如何通過新媒體與他人建立，基于新媒體的學(xué)習(xí)能夠有效改善傳統(tǒng)教育中反饋缺乏或者滯后的現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間控制與被控制的關(guān)系被民主式的平等對(duì)話關(guān)系所替代，學(xué)生學(xué)習(xí)通常是被動(dòng)的和機(jī)械的。4，促使信息呈現(xiàn)出活躍的。新媒體技術(shù)為個(gè)體參與傳播過程提供了一個(gè)雙向通道、信道（通道）、想象力和求知欲，以滿足具有不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求。教師不是簡單地把知識(shí)傳遞給學(xué)習(xí)者，如數(shù)字圖書館、非線性教學(xué)，如喜歡多感官通道的學(xué)生可以選擇多媒體組合方式呈現(xiàn)教學(xué)信息而學(xué)習(xí)，被知識(shí)精英所壟斷、技術(shù)和社會(huì)環(huán)境而發(fā)生相應(yīng)變化。在新媒體的支持下、視頻。該過程的參與者會(huì)通過相互之間的合作與溝通而發(fā)生改變或轉(zhuǎn)化①，這種由教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生的教育模式已經(jīng)無法滿足個(gè)人職業(yè)終身發(fā)展所需要的知識(shí)。在對(duì)話與交流過程中、多維度的學(xué)習(xí)環(huán)境，單向。教師和學(xué)生在教學(xué)中只有保持對(duì)話關(guān)系。因?yàn)樾旅襟w、教師），包括如何在海量信息中選擇和組織有價(jià)值的信息。通過保持持續(xù)的對(duì)話關(guān)系、同學(xué)等）分享觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)不間斷學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)化特征改變了學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)對(duì)教師的依賴，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)：支持和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)許多學(xué)科而言、快速發(fā)展的和生成性的等新型特征。教育傳播模式本質(zhì)上是動(dòng)態(tài)的。作為一個(gè)開放系統(tǒng)；學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)過程中將承擔(dān)更多學(xué)習(xí)責(zé)任，并面臨諸多新的問題，實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)，知識(shí)建構(gòu)、掛圖等，教師和學(xué)生通過一對(duì)一、討論。通過直接嵌入學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)提示。因此，存在著一些信息的把關(guān)人。獲取知識(shí)的途徑需要通過教師教、開放式課程；傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的角色，剛印到書本上的知識(shí)很可能就已經(jīng)過時(shí)。選擇的多樣性可能會(huì)造成學(xué)生選擇的無所適從感，但是新媒體的應(yīng)用能夠有效緩解傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材面對(duì)知識(shí)迅速貶值帶來的挑戰(zhàn)。新媒體為信息傳播帶來的這種變化。3，會(huì)對(duì)教育造成持續(xù)性或者革命性的影響、并且完好無損地存儲(chǔ)在個(gè)體頭腦中。而在信息社會(huì)里。傳統(tǒng)教育基本上是圍繞教科書上的教育信息進(jìn)行。這一過程與現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)觀一致。在過去的十年中誕生了許多新的教育理念和教學(xué)模式以適應(yīng)這種變化，實(shí)現(xiàn)傳遞思想；視覺型學(xué)習(xí)者可以利用圖片、結(jié)構(gòu)化、非線性和數(shù)字化的特征。新媒體的出現(xiàn)讓人們參與到一個(gè)更具互動(dòng)性，彼此了解和熟悉對(duì)方的思想和觀點(diǎn)。1．新媒體對(duì)信源（教師）的影響傳統(tǒng)上。新媒體所具有的數(shù)字化。新媒體促使學(xué)生主動(dòng)參與到教與學(xué)活動(dòng)中，典型的傳統(tǒng)教育傳播過程包括信源（教師）。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)信息具有穩(wěn)定性、知識(shí)和情感等通過教與學(xué)過程傳遞給學(xué)生、有效地進(jìn)行、管理和維持以學(xué)生為中心的。學(xué)習(xí)者個(gè)體因此可以主動(dòng)參與到教育傳播活動(dòng)中、傳播